全人格教育强调以学生的健康成长为根本目的

林砺儒先生1922年至1930年担任北京师大附中校长
       钱学森1923至1929年在北京师大附中读书
       他接受的中学教育完全是林砺儒先生倡导的全人格教育钱学森说
       在师大附中学习是他人生的一个高潮很多与钱学森同时在师大附中读书的同学
       后来也成长为国家的栋梁
       仅中国科学院、工程院院士就有十几位在短短的几年内
       在只有几十亩的校园里
       有这样一大批杰出人才涌现
       历史地证明了全人格教育的成功如今
       在我们努力培养拔尖创新人才
       期盼杰出人才出现的时候
       全人格教育同样可以发挥重要作用

全人格教育在当今具有强烈的现实意义社会经济的发展并不会直接带来社会的文明
       不讲道德的利益竞争会给社会带来巨大的破坏和灾难有的人为了追求眼前利益
       不惜破坏自然生态
       祸及子孙后代；有的人为了追求暴利
       不管他人死活
       在食品中搞假冒伪劣；有的人因为恩恩怨怨
       杀死身边的同学
       甚至亲人；有的人身为公职人员
       给国家和人民带来巨大损失

我国著名教育家林砺儒先生毕生从事教育事业
       他既是大学教授
       也担任过中学校长、大学校长新中国成立之后
       林砺儒先生担任过教育部副部长
       分管基础教育工作林砺儒先生对教育理论有着深入的研究
       他既是全人格教育理论的倡导者
       也是全人格教育理论成功的实践者1922年
       林砺儒先生在就任北京师范大学附属中学校长的演说中说：“我认定理想的中等教育
       是全人格的教育”在全人格教育理论的指导下
       北京师大附中培育了成千上万的优秀毕业生
       他们中的很多人成长为各行各业的专家、各条战线的领军人物90多年来
       北京师大附中的教育实践以及取得的教育成果
       证明了林砺儒先生的论断是正确的

创造性思维+创造性人格
       着重强调培养创造性人才不仅要重视培养创造性思维
       而且要关注创造性人格的训练”

历史上
       林砺儒先生以他深厚的教育学识和丰富的教育经验
       发出自己的心声
       认定理想的中等教育今天我们可以进一步认为
       理想的基础教育是全人格教育

因此
       可以把基础教育的整个过程都作为全人格教育的过程
       把基础教育所有教育内容都与人格培养结合起来无论是家庭教育、学校教育
       还是社会教育
       都要为儿童和青少年人格的成长努力
       都要为培养他们健全而高尚的人格做贡献

全人格教育从人格健全的角度倡导人的全面发展德、美四育的培养
       将促进人格的完善
       也使人的素质得到全面提升
       虽然各自占用课时数量大不相同
       但都发挥着不可或缺的作用德育为先、立德树人
       说明德育在全人格教育中的重要作用只要为学生健全人格发展所必需
       无论中高考是否考查
       我们都要积极发展例如
       开展《伦理学》教学、志愿者服务等全人格教育是强化了人格教育的素质教育全人格教育强调以学生的健康成长为根本目的
       是以人为本的教育
       它与应试教育划清了界限

全人格教育是对教育的一种认识和理解
       也是一种指导教育行为的系统理念全人格教育
       顾名思义是完全的人格教育人格
       指人的品格在全人格教育理念中
       人格的含义更广
       既包括道德人格
       也包括心理人格、法律人格
       特别强调它是做人的资格全人格教育起源于健全人格教育
       它以“人格”培养为核心
       以“完全”或“健全”的人格为培养目标
       以德育、美育等为手段
       从而实现人的全面发展

【xzbu】郑重

经济发展了
       但是人的道德不会自动跟上世界快速发展的步伐社会上出现的种种病态现象
       归根结底是由人造成的
       而这些人有一个共同点
       就是丧失了起码的人格人格教育必须从小抓起
       人守住了做人的底线
       就不会迷失做事的方向在我们大力维护社会和谐安定、努力建设社会主义文明的时候
       全人格教育能够起到基石的作用

全人格教育对杰出人才的培养有着重要的意义林崇德教授在研究创造性人才特征时提出：“创造性人才

袁贵仁教授在《试论人格》一文中指出：“在哲学看来
       真正的人是在生理因素基础上由心理因素、科学文化素质和思想品德素质构成的完整的人
       是在历史中行动的人
       是作为活动主体的人在哲学意义上
       就是具备基本素质、能够从事现实的活动人格
       也就是人作为活动主体的资格”

人格作为“人的资格”有着双重作用就社会来说
       对每个人的人格都应当予以尊重；就每个个体的人来说
       应当以自己良好的人格回应社会

早在100年前
       蔡元培先生就倡导健全人格教育
       他指出：“教育者
       养成人格之事业也”林砺儒先生不仅对“全人格教育”的名称予以确认
       而且对全人格教育理论做了自己的发展他提出：“教育是人格的成长”“一个完整的人格
       定必包含动物的、公民的、职业的四种资格”他不仅肯定了人格是做人的资格
       并且指出完整人格必定是由四种不同的资格构成这对于我们进一步理解什么是全人格
       如何进行全人格教育有着重要的指导意义

全人格教育使教育回到原点自人类诞生以来
       教育就发挥着促进人类延续
       助人适应环境
       推进社会进步的作用人格培养自始至终都是人类教育的重要内容基础教育与高等教育不同
       它不是侧重专业培养
       而是为学生的人生奠基基础教育作为学生成年前的教育
       对象从0岁到18岁
       这正是人格形成的重要时期学生一般都是18岁高中毕业
       这不仅意味着他们高中学业的完成
       更标志着新的成年人步入社会因此
       基础教育的一个重要任务是使高中毕业生具备完整的人格、健全的人格