在阅读后的教学过程中

如前文所述, 而不是单纯地被动接受的过程 因此阅读中的教学应该多创造条件让学生积极的独立思考问题和解决问题鉴于此, 作者认为关联理论指导下的阅读中教学可以运用以下策略

lip;”
       如果作者的明示意义是两句间的关联
       那么第二个she就是经典案例中的bride
       这样(2)作为(1)的补充说明
       上下文构成了连贯性

作者通过实践证明, 在阅读前通过问题导入, 激发学生结合已知信息和背景知识, 在头脑中建立篇章整体结构, 是有效的阅读前教学策略教师导入的问题很关键, 它们可以让学生对语篇的宏观结构和阅读任务做到心中有数, 这样在阅读的过程中就有了明确具体的目标, 能够有的放矢的寻找与问题最相关的信息例如, 在讲到《新视野大学英语》第三册时, 课文讲解前我先提出了三个问题让学生思考凭借自己的逻辑信息和百科知识, 学生思考并回答这三个问题, 也就是用“自上而下”(top-down)的方式预测了文章内容, 有时

传统的综合英语阅读教学往往把课文的主要语言点和复杂句子结构讲解的非常细致
       这样讲解结束会把课文切割得支离破碎
       导致学生出现“只见树木
       不见森林”的现象
       这样他们一旦遇到较高层次的理解题
       如推理英语论文网
       结论和评价等就显得不知所措在阅读后的教学过程中
       教师要帮助学生对语篇的整体信息进行归纳和概括
       使他们形成整体的认知环境, 充分发挥主观能动性
       拓展思维空间作者通过实践发现, 课文分析讲解结束, 教师启发学生回顾并概括课文的语篇结构, 作者的行文思路, 以流程图的形式呈现语篇推进过程, 最后留作口语演讲作业, 让学生在下次课开始前用英语进行复述讲解这样的活动很受学生喜欢, 锻炼口语表达的同时积累了逻辑知识, 对今后的写作也很有好处

是“婚前协议”所导致的英语论文网
        这样再来看律师的断言
       “婚前协议不会对夫妻间的浪漫爱情产生影响”就能站得住脚了

为了确定说话者的真实意图
       听话者需要寻找话语和语境之间的最佳关联
       通过推理推断出语境暗含
       最终取得语境效果
       达到交际成功这就是语境假设或认知假设语言交际中听话人在说话人话语明说(explicature)的基础上
       凭借认知语境的三种信息：即逻辑信息(logical information)、百科信息和词语信息(lexical information)做出语境假设

关联理论是sperber和wilson在其专著《关联性：交际与认知》(1986／1995)中首先提出来的
       是一种影响深远的有关语言交际与话语理解的认知语用学理论两位学者提出了两条关联原则
       一是认知原则
       即人类的认知常常与最大关联为准则
       二是交际原则
       即人们的明示交际行为都以建立最佳关联为导向从这个意义上讲
       任何话语都是有关联的
       听者或读者对话语的推理理解过程就是寻找最佳关联的过程

语篇理解过程中
       只要某一语段能提供解读后述语段的语境假设
       这两个语段之间就存在关联性从语篇连贯的角度来说
       如果两个语段之间存在关联性
       那么语篇就是连贯的
       因为关联性是连贯性的内在本质再看该文章的一个例子：

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对于这个语篇的连贯性的解释需要明确两个‘she’的指称根据(2)前半句“婚礼那天
       一份协议摆在面前”
       读者很容易在自己的认知语境中把a ‘she’理解为a ‘bride’
       而第二个she 的指称则需要引导学生联系(1)“并不是每个人都会听取这个建议”(为什么呢？)(2)“律师引用一个经典的案例&hel

影响阅读理解重要的原因是对一些生词的词义的选择, 除了新单词和隐喻修辞需要凭借上下文语境, 充分利用句子之间的关联性进行猜测, 《新视野大学英语》读写教程第三册该段落中基本没有影响阅读的新词, 但把很多学生难住了课堂上作者并没有向学生讲解这个词, 而是给出一个他们都很熟悉的词并让女生解释它与“shop

以上就关联理论对综合英语阅读教学的前中后三个阶段的指导策略作了较为详细的解释
        从而希望对今后的阅读教学有所启示从中我们可以看到
       关联理论对阅读理解具有很强的解释力
        在综合英语的教学过程中
        教师应结合关联理论的知识指导学生进行阅读
       这样有助于解决学生阅读理解面临的瓶颈难题
       从而找到进一步提高他们阅读理解能力的好方法

苗兴伟. 关联理论与认知语境. 外语学刊
       1997,［3］关联理论框架下的语境解读. 考试周刊
       2007, (17).

还可以根据问题句的逻辑隐含, 直接推导出相关信息, 从而减少阅读中需要处理的信息量, 能够提高阅读的速度和质量此外, 阅读前补充相关的文化背景知识也是有效的关联阅读策略, 可以帮助学生构建与语篇作者之间“共知”的语境假设, 而且引起学生的阅读兴趣, 这里不再赘述

我校英语专业的“综合英语”使用的是《新视野大学英语》读写教程该教材每个单元都有三篇题材接近的课文组成
       教师授课中通常先精读section a
       再泛读section b
       最后把section c作为快速阅读或自学材料这种授课安排看似非常科学合理, 能够兼顾学生整体阅读技能的训练和提高但是, 在作者看来这样的设计忽略了三篇课文内在的关联性, 也违反了学生认知环境的构建规律从内容和难度上讲, section c是三篇中最简单易懂的, section而section的写作水平最高论文格式模板根据关联理论, 我们不妨顺应学生的认知规律, 先拿section c做快速阅读, 使学生对本单元的关键词汇和背景知识也有了一定的积累, 最后在教师的指导下对section学生在阅读过程中就能顺理成章的根据篇章的字面信息, 结合语境假设, 寻求最佳关联,从而获得对语篇的正确和连贯理解, 乃至对语篇作者的写作目的和态度做出自己的评价, 达到更高层次的理解

ping” 的不同这样一来, 学生就把与建立了关联, 再结合下文的例子, 便很容易理解它的含义, “离婚当事人会像逛商店一样在几家法院之间选择一家来进行他们离婚的诉讼”

联、确定关联的过程英语论文网
       应该遵循关联性的认知原则按照这个原则
       阅读理解过程可分为三个层次：字面理解层
       读者理解文章大意、事件发生顺序、人物特征和因果关系等；推论理解层
       读者推测词义、作者意图等；评价理解层
       2004) 由此可见
       关联理论对于阅读理解有很强的解释力
       可以在阅读教学中发挥其优越的指导作用

在实际的英语阅读教学过程中
       教师往往有这样的困惑：学生根据已有的词汇和语法知识能读懂阅读材料的字面意思
       但对于暗含话语信息的理解一无所知
       或者根本想不到
       这样的理解其实不能叫真正的理解要解决这个问题
       关联理论的视角能给我们重要的启示根据关联理论英语论文网
       任何话语都包含明说(explicature)和暗含(implicature)
       信息接受者不但要理解信息发出者的明说
       更重要的是理解他的暗含
       即语境暗示或意义的间接表达在明说的基础上
       通过语境假设和暗含前提进行推理
       最终得到暗含结论因此
       阅读理解就是一个从作者的明示信息推导信息意图和交际意图的过程
       这个过程又以关联性为指导(何自然、陈新仁
       2004) 如前所述
       话语的关联分为最大关联和最佳关联在实际的语言交际中
       信息接受者根据话语信息
       结合当时的语境假设
       花费一定的努力去寻找关联
       但他不是去寻找话语的最大关联
       而是寻找最佳关联根据最佳关联原则
       如果话语能够产生足够的语境效果
       而信息接受者只需付出有效的努力去理解话语
       那么该话语就具有最佳关联性 既然阅读理解是对读者对作者话语进行推理的过程
       那么它也是一个寻找关

阅读教学是英语学习过程中极为重要的部分综合英语作为高职高专英语专业学生的核心课程
       对于提高学生的阅读技能和水平起着不可替代的作用尽管学者们提出了不少阅读教学的理论
       如gough 的信息加工模式
       adams 的图式理论等等
       但作者看来这些模式关注对阅读材料中单词和语句的解码
       而忽略了对于读者整体认知环境的构建
       具有一定的局限性阅读理解应该是读者运用已有的语言知识和背景知识对阅读材料进行的认知过程
       是一个积极思考和推理的心理过程因此
       近年来不少研究者倾向于从认知角度的关联理论来探讨英语阅读英语论文网
       也为英语的阅读教学开辟了一个新的视野

理解语篇是一个很复杂的语用推理过程, 语篇作者有时出于语篇简洁性的考虑和受其写作意意图的支配,“明示”的部分出现信息空缺读者要想推导出话语的真正含意
       需要激活记忆中的相关图式
        做出适当的语境假设
        从而通过关联填补信息的空缺还拿上面这篇课文为例仅仅从句面不好解释话语的关联性
       即使两句话在逻辑上是因果关系论文格式模板如果学生联系文章的前面部分所讲
       只有四类特殊人群真正需要签订“婚前协议”
        而美国每年有一半的婚姻都以失败告终
       言外之意即美国每年50%的离婚夫妻感情破裂的原因就不可能都

以上的授课安排也是基于关联理论的内涵, 在宏观上帮助学生构建关联的认知环境具体到每篇课文的阅读教学, 因篇幅关系作者将以section阐述关联理论指导下的语用认知阅读教学策略