学生在完成各科作业之后在实施高效课堂过程中
不要追求过多的目标
也不要提出过多的要求目标越少
效果就越好
也就是说不要急于求成通过不断实践和反思
让目标一步一步实现 高效课堂教学模式为教学提供了多种操作方式这些方式何时用？用哪种最好？需要老师再创造不能把它单一化、模式化用得是否好
评判标准只有一个
那就是教学目标最终是否完成 困惑四
高效课堂教学模式提倡老师少说
放手让学生去讲去评价学生对知识的分析毕竟会缺少深度
缺少厚重教师放手应到怎样一个度？ 摘要：高效课堂不仅要求教师的观念要更新
而且要求教师的角色、教学行为要转变
由重教师的教向重学生的 的传统角色中解放出来
成为学生健康心理
健康品德的促进者、催化剂
引导学生学会自我调适、自我选择其次
教师应该是课程的建设者和开发者在传统的教学中
教学与课程是彼此分离的教师的任务只是教学
是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教
教师被排斥在课程之外
成了教育行政部门各项规定的机械执行者
成为各种教学参考资料的简单照搬者高效课堂要求课程必须与教学相互整合
教师必须在课改中发挥主体作用
不能只成为课程实施中的执行者
更应成为课程的建设者和开发者高效课堂需要教师具有开发本土化、校本化的课程的能力
要培养课程评价的能力
学会对各种教材进行评鉴
对课程实施的状况进行分析
对学生学习的过程和结果进行评定 首先
由重传授向重发展转变高效课堂要求教师以人为本
让教学过程变成既是学生掌握知识的过程
又是一个身心发展、潜能开发的过程其次
由统一规格教育向差异性教育转变高效课堂要求我们研究学生的差异
因材施教再次
由重教师的教向重学生的 教育是知识创新、传播和应用的主要基地
也是培育创新精神和创新人才的摇篮为了从容面对科技发展和国际竞争的挑战
加快推进素质教育的步伐
使我国的基础教育在提高国民素质、提高民族创新能力上
我们必须把传统的教学模式向高效课堂教学模式转变 教学流程模式而且每个环节要落到实处初二年级已经设了8门学科
每门学科都按这个模式来
是否还有时间对第二天要学的科目进行预习自学？预习自学是否会落到实处？效果会如何？ 【xzbu】郑重 我们对该教学模式要抱以宽容的态度
允许失败
但不要轻易否定
要多实践、多运用 转变；要求我们研究学生的差异
因材施教；它的评价不仅关注学生的学业成绩
而且要发现和发展学生多方面的潜能 只有教师的教学方式、 学生的学习方式和他人的评价方式同时发挥作用
才能实现教学效益最大化而且对学生的评价要细化到诸多方面如知识的展示、作业完成与订正情况、品德素养和劳动卫生方面 高效课堂提倡的评价不仅关注学生的学业成绩
而且要发现和发展学生多方面的潜能如学生在道德品质、学习的愿望和能力、个性与情感以及创新意识和实践能力等多方面的发展评价方式不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段
而且关注过程性评价
及时发现学生发展中的需要
帮助学生认识自我
激发其内在发展的动力
从而促进他们在原有水平上获得发展
实现个体价值 高效课堂教学模式是建立在学生有组织的参与教学活动的基础上来提高教学效益的
也就是要充分利用人力资源
我们是课程理念与实践的对接者我们对课改充满信心
以极大热情投入的同时
也有一些担心和困惑
转变传统教学中的教师牵着学生走
学生围绕老师转这种教学不利于他们的潜能开发和身心发展高效课堂提倡放手让学生讲
把主动权交给学生而且教学评价标准看重学生的认知过程
及非智力因素在学生学习过程中的巨大作用要求师生建立新型的、平等和谐的师生关系 困惑三
我在大班中用高效课堂教学模式授课时
很难让每个小组都有展示的机会
没有展示的小组就会没有得分的机会
小组成员会有失落感
对接下来授课过程的兴趣会有所减弱这种模式适合于68-70人的大班吗？在大班中如何灵活运用？ 在走进高效课堂教学改革中
我虽然会有许多困惑
但这些困惑让我意识到改革这项工作的艰巨性
它需要我们全体教师长期不懈的实践和探索；这项工作是有意义的
它能引领教师向专家型教师发展；这项工作也将是有成效的
它将提高教学效益
从根本上提高教育教学质量 高效课堂改变原有的单一、被动的学习方式
建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式
促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习该转变要以培养创新精神和实践能力为主要目的的
要积极引导学生从事实验活动和实践活动
培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯 高效课堂不仅要求教师的观念要更新
而且要求教师的角色要转变首先
教师应该是学生学习的促进者
也就是说教师是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人教师应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者
把教学的重心放在如何促进学生的 (责任编辑：admin)
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